获得资优课程的正确分数

对于一所学校切入其天赋计划，没有“正确”的分数。使用“天才”一词来指代一些有天赋的节目实际上是用词不当，因为这些节目并不总是为真正有天赋的孩子设计的。

为什么天才计划不适合天才儿童

有天赋的计划可能不适合有天赋的孩子，其中一个原因是学校官员往往不了解天赋。他们认为有天赋的东西往往更多地与成就而不是能力有关。这两种成就和能力往往是相辅相成的，但它们很可能并非如此。也就是说，天才儿童成为不成功者并不罕见。

天赋有很多定义

学校官员可能不会理解天赋，这并不奇怪，因为即使是天才领域的专家也无法就天才的单一定义达成一致。这个词有一个有趣的历史，并导致了今天存在的许多有天赋的定义。有天赋的定义包括动机和成就，而有些则没有。一些学校也可能在他们国家对天才的定义的约束下工作。这些定义通常将天才儿童定义为工作在大多数同学之上的儿童。换句话说，天赋是相对的。在一个学校系统中，孩子可能被认定为有天赋，但在另一个学校系统中则不然。这取决于学校大多数学生的能力。

也就是说，根据“中小学教育法”的联邦定义是：

“在知识，创造，艺术，领导能力或特定学术领域提供高成就能力证明的学生，儿童或青年，以及需要学校通常不提供的服务和活动才能充分发挥作用的学生，儿童或青年发展这些能力。“

测试和评估

测试通常用于帮助学校决定孩子是否有天赋，但不应单独使用它们来确定天赋。常见测试包括：

• 成就测试，例如专门针对有天赋的孩子的标准化测试或测试
• 个人能力测试，如Stanford Binet（L-M），Wescher儿童智力量表（WISC-IV）和Woodcock Johnson
• 群体能力测试，如认知能力测试（CogAT），Otis-Lennon，Hemmon-Nelson，乌鸦渐进矩阵和矩阵类比测试

实际考虑因素可以确定谁进入

无论学校使用的天才定义如何，它们都有非常实际的考虑因素。例如，如果学校只为一名天才儿童教师提供资金，他们只能识别这么多学生，通常是二十二或二十五，或者班级太大。另一方面，只有十或十一名学生的班级不能证明教师的工资是合理的。这意味着学校确定班级的大小，然后设置截止分数，使得最有可能获得该数量的学生。他们将使用其他标准来保留他们设置的数量。如果他们有多于或少于设定的数字，他们很可能会使用动机和教师推荐等标准来决定谁进入他们的计划。当学生太多时，不会选择那些没有动力的学生，但如果学生人数太少，那么这些学生将被录取。

底线

那么，这意味着学校没有正确的分数作为天赋计划的截止分数。这取决于学校对“天才”的定义，学校大多数学生的能力，以及学校的预算和资源。