奖励改善自闭症儿童的行为

行为治疗师（以及大多数父母，老师和老板）使用奖励来鼓励特定行为。如果你想要一个孩子每晚洗澡，你可能会给他一个以后的睡前时间作为鼓励。如果你想要一个学生更努力学习，你可以给她一个特殊的海滩之旅作为奖励。如果您希望员工按时出现，您可能会提供准时奖励。

应用行为疗法（有时称为ABA）使用奖励（有时称为“增援”）作为自闭症儿童（和一些成年人）的技能培养工具。如果治疗师选择高度激励的奖励，这种方法可能非常有效;当然，奖励的选择因人而异。虽然一些自闭症儿童重视玩具或零食，但其他人则喜欢与喜欢的活动或电视节目共度时光。还有一些人努力表扬，拥抱和高五。

虽然奖励为基础的教学和治疗有许多优点，但可能存在缺点。儿童可以很快习惯于为完成的工作获得奖品，患有自闭症的儿童发现将任务与奖品分开特别困难。此外，虽然自闭症儿童可能会发现很难概括他们所学到的东西。例如，他们可能能够在特定书中找到猫的图片，但可能无法识别不同书中的不同猫（或邻居中的真猫）。

奖励和令牌经济

奖励为基础的教学最简单的方法是每次孩子做他要求做的事情时交出奖品。然而，当孩子发展出更高级的技能时，她可能最终会获得诸如金星之类的代币以获得良好的工作。赚取足够的金色星星（或贴纸或邮票），赢得奖品（特殊特权或实际物品）。赚钱和支出代币而不是金钱有时被称为“代币经济”。

令牌经济非常常用于鼓励自闭症儿童的行为。每当孩子完成所期望的行为（进行目光接触，静坐，询问或回答问题等）时，他或她就会获得一个代币。年龄较小的孩子（或有发育迟缓的孩子）可能只需要获得一些代币即可获得快速奖励，而年龄较大的儿童或青少年可能有足够的耐心和长期意识，可以在几天或几周内为许多代币工作。

奖励和代币经济有效吗？

任何人都知道谁为一份出色的工作赢得了奖励，奖励可以成为有效的激励因素。同样，任何在同一家商店购物以获得忠诚度积分的人都知道，令牌经济可以是激励性的。但对于患有自闭症的儿童，使用奖励制度有利有弊。

当奖励和令牌经济有效时。

在教授新技能或行为时经常使用奖励和代币经济。患有自闭症的儿童通常更喜欢一致性，并且经常拒绝做新事物。期望的奖励可以通过帮助他们专注于结果而不是过程来帮助孩子克服焦虑。

令牌经济在帮助孩子开发新常规或实现长期目标时特别有用。例如，许多患有高功能自闭症的孩子很难控制在课堂上“脱口而出”的愿望。为了帮助他管理行为，治疗师或教师可以建立一个代币奖励系统。每次孩子在没有脱口而的情况下度过一天，他都会收到一个令牌。通过每天进行这个过程，他（至少在理论上）建立了良好行为的模式或习惯。经过一段时间后，他会获得足够的代币以获得所需的物品或结果（玩具，零食或体验）。当然，重要的是目标既可实现又具有挑战性，并且开始和结束之间的时间并非过长。

当奖励和令牌经济体产生问题时。 当孩子习惯于为奖励而工作时，很难“淡化”奖励并期望行为继续下去。有自闭症的孩子喜欢一致性，当他们在一段时间内因同样的行为而获得同样的奖励时，将这个奖品带走会令人非常沮丧。

通过使用代币经济来“概括”所教授的新技能也是很困难的。例如，想象一个孩子在学校举手时获得了代币。现在他在星期日学校，没有提供任何代币。虽然一个正常发育的孩子可能会看到“学校是学校”，并继续举手，或环顾四周看看其他孩子在做什么，自闭症儿童也不太可能做到。为了鼓励在这种新环境中举手，有必要在周日学校继续代币经济。

最后，对于一些孩子来说，奖励远比预期的行为重要得多。花一天等待赢得他的玩具的孩子可能表现得很好，但发现很难专注于课程或对话，因为他非常关心在一天结束时赢得他的奖品。这意味着，虽然行为可能已到位，但学习是不可能的。

显然，代币经济在教学和鼓励一些新行为方面占有一席之地。关键是要提前计划随着时间的推移推广和淡化奖励的过程。