自闭症学校和社区计划的利弊

在理想的世界中，自闭症患者将完全包含在更大的社区中。他们在必要时提供住宿和支持，他们将被典型的同行接受。

当然，现实是完全不同的。由于“残疾人教育法”的规定，自闭症儿童经常被纳入主流（在典型的教室中教学），但成人或患有自闭症的儿童很少成为更大社区的真正成员。

不难理解为什么包含这么困难。一个不能快速接受快速口头指导的孩子很快就会落后于课堂，团队，甚至是主日学校。在荧光灯下无法有效工作的成年人不太可能找到并保持初级工作。任何表现奇怪的人（挥动他的手指，摇摆，发出奇怪的声音）都会引起周围人的焦虑（即使这种警报不合理）。

与此同时，许多自闭症患者能够并且确实学会在适当的环境和适当的支持下有效地工作。这个现实引出了一个问题：自闭症患者最好只在自闭症中学习，玩耍和工作吗？

为什么完全包容的设置具有挑战性

自闭症患者有一系列独特的挑战，其中大部分与社交沟通和对光，声和触觉的感官反应有关。大多数自闭症患者在使用和理解口语方面也存在一定程度的困难。最后，大多数自闭症患者在精细和粗大的运动技能和运动计划方面存在身体上的困难。

这些挑战可能是轻微的或严重的，但无论它们的水平如何，它们都可能使得在一般情况下很难正常运行。几个例子：

• 只是在一个嗡嗡的荧光灯顶上的房间里可能会非常痛苦。
• 站在拥挤的空间接触其他人可能会引起焦虑。
• 准确地解释快速口头指示并将其转化为行动几乎是不可能的。
• 准确地预测另一个人的计划运动并在正确的时间在正确的位置，例如，抓住或踢球，可能是不可能的。

这些挑战意味着普通的活动，如参加学校集会，参加团队运动，或遵循教练，主管或教师的指示，对于大多数自闭症患者来说极其困难。

在得到帮助和支持的情况下，许多自闭症患者可以弥补他们的挑战或找到适合他们在典型环境中至少获得适度成功的便利。但现实情况是，许多自闭症患者需要花费大量的时间，精力和辛勤工作才能在一般社区内的大多数环境中正常运作。

对于许多人来说，自闭症挑战的解决方案在于找到接受自闭症的环境，并提供替代活动，教学方法和社交互动。其中一些设置甚至提供自闭症友好的物理适应，如白炽灯和降低声音。虽然对于仅使用自闭症的设置有很多话要说，但是这些选择确实有其优点和缺点。

仅限自闭症的设置

仅限自闭症的设置具有巨大的优势，特别是（但不是唯一的）对于面临更严峻挑战的人。这里仅仅是少数：

• 通过适当的适应性调整，自闭症儿童可以更多地关注学习，而不是试图接近神经典型同伴的社会行为。
• 没有感官分心，患有自闭症的儿童和成年人可以放下一些焦虑并真正放松。
• 在适应性情况下，可以在任何情况下创建和实施自闭症友好的工具，用于沟通，教育和培训。
• 仅限自闭症的设置可以将钱花在自闭症学生和客户的需求上，这意味着更好的技术，更合适的家具等。
• 在仅自闭症的环境中，个人可以专注于更符合他们兴趣和能力的活动。因此，例如，他们可以参加独立的体育运动而不是团队运动;乐高俱乐部而不是社会社会;等等。
• 虽然自闭症患者并不总是在个人层面上彼此联系，但他们发现他们有共同的兴趣并能够在没有压力或困难的情况下共度社交时间并不罕见。
• 对于父母而言，知道他们的孩子处于自闭症特定环境中可以缓解由于担心孩子在典型的学校或工作环境中的表现而引起的焦虑。

仅限自闭症设置

有这么多“向上”的方面，为什么自闭症患者会在典型环境中变得更好？原因很多;这里仅仅是少数：

• 在典型的环境中，儿童和成人都可以学习他们将终生使用的技能，而在专业环境中，他们可能永远不会学会解决问题或提倡自己的需求。
• 在一个普遍的学校环境中，自闭症儿童有更广泛的机会探索新的想法和主题并建立他们的技能。在一所专业学校，机会较少，所有机会都围绕着“普通”自闭症学生（例如电脑游戏）的预期兴趣和需求而建立。
• 在更广泛的社区中，患有自闭症的人可以在从音乐和体育到学术和工作的现实世界活动中发挥积极作用。在仅限自闭症的环境中，一切都是人为地设置以获得最佳结果：没有竞争，并且通常会降低标准。
• 患有自闭症的人可以适应或适应诸如嘈杂的房间或明亮的灯光等问题，而不是避免挑战感官情况。在典型的环境中，患有自闭症的人可以学习使用工具（例如降噪耳机和过滤眼镜），这些工具可以更容易地在一般社区中运作。
• 虽然只有自闭症的设置往往会降低成就标准，但参与社区体验可以让自闭症患者挑战自我并超越期望。
• 对于家庭来说，在典型环境中患有自闭症儿童意味着其他社区成员可以了解，理解和欣赏他们的孩子。

高功能自闭症患者更容易吗？

一些患有高功能自闭症的人和曾经被称为阿斯伯格综合症的人都是非常聪明，有能力的人。有时他们能够在包容的情况下运作良好。然而，当情况发生变化或期望增加时，问题就出现了。

例如，一个患有高功能自闭症的幼儿可以在幼儿园或幼儿园中表现良好，其中鼓励使用视觉教学工具和运动。在私人场合尤其如此，可以调整灯光和声音，教师可以容忍（并有时间处理）不同的沟通和学习方式。然而，到了一年级，同一个孩子在一个典型的教室里，有25个孩子和一个老师，期望遵循口头指示，并提供很少的视觉线索。他的表现直线下降，他的行为发生了变化，即使有了补救措施，他也很难在口语和社交线索成功的关键环境中发挥作用。

高功能自闭症的一个更难的现实也是“看不见的”残疾难以适应的现实。你如何适应这样一个事实，即一个有能力的学生可能会因挫折，感觉超负荷或焦虑而突然发生“崩溃”？有可能提供支持，但自闭症行为可能使接受变得更加困难和欺凌更有可能。

两全其美的

幸运的是，自闭症患者将自闭症和一般社区经验结合起来的可能性更大。理想的情况结合了在自闭症环境中放松的机会，以及在一般社区中更严格和更苛刻的机会。充分支持充电可以成为在世界上找到自己的位置的好方法。