你的孩子是天才，学习障碍还是两者兼而有之？

资优残疾学生仍然是服务不足和受到不足的青年的主要群体。关注残疾人的住宿可能会妨碍他们认知和发展他们的认知能力。

为了让这些孩子发挥最大潜力，学校和家长必须认识和培养他们的智力，同时适当地适应他们的残疾。

评估双重例外情况

识别残疾学生的资优是有问题的。习惯性识别方法不充分，无需重大修改。资优学生的标准特征清单可能不足以揭露残疾儿童的隐藏潜力。例如：

• 听力受损者不能回应口头指示，也可能缺乏反映其思想复杂性的词汇。
• 语言障碍使得口语测试难以回应。
• 视障人士可能无法对某些表现指标作出回应，虽然他们的词汇量可能非常先进，但他们可能无法理解他们使用的单词的全部含义（例如，颜色词）。
• 学习障碍者可能会在演讲时使用高级词汇，但无法以书面形式表达思想，反之亦然。

• 行动受损者的生活经历可能有限，这可能会产生人为的较低分数。

它是天赋还是多动症？

研究表明，在许多情况下，当孩子有天赋并对不适当的课程做出反应时，孩子会接受ADHD（注意力缺陷/多动症）的诊断。

区分二者的关键是“表演”行为的普遍性。如果表演是针对某些情况的，那么孩子的行为更可能与天赋有关;然而，如果行为在所有情况下都是一致的，那么孩子的行为更可能与ADHD有关。

天才和多动症学生有类似的特点

以下是天才学生和多动症患者的一些特征。请记住，孩子有可能同时有天赋和多动症。相似之处包括：

• 无聊时注意力不集中，做白日梦
• 对似乎不相关的任务持久性的容忍度低
• 开始许多项目，看到很少完成
• 强度可能导致权力与当局斗争
• 难以抑制谈话的欲望;可能是破坏性的
• 问题规则，习俗和传统
• 可能显得粗心
• 对批评高度敏感
• 经常过度说话
• 在所有情况下都不会出现问题行为

区分天赋和ADHD

由于天赋与ADHD之间存在许多交叉特征，回答以下问题可以帮助您区分这两者。

• 这些行为可能是对不适当的安置，挑战不足或缺乏智力同伴的反应吗？
• 孩子在对活动感兴趣时能够集中注意力吗？
• 是否有任何课程修改试图改变不当行为？
• 孩子接受过面试了吗？他/她对这些行为的感受是什么？
• 孩子是否感到失控？父母是否认为孩子失控？
• 这些行为是在一天中的某些时间，特定活动期间，某些教师或某些环境中发生的吗？

必须为残疾学生提供适当的挑战。不发挥潜力的个人和社会成本不容小觑。

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