什么是近端发育区？

俄罗斯心理学家列夫维果茨基（Lev Vygotsky）的工作在当时的苏联时期引起了争议，他提出了近端发展区的概念来描述最佳的学习环境。可以把它想象成“金发姑娘理论”。有时工作太容易了。有时工作太难了。有时工作是正确的。当工作恰到好处时，它会创造一个最佳的学习环境。

当工作很容易时，学习者可以在没有任何帮助的情况下自己完成工作。这是他们的“舒适区”。如果学习者被要求做的所有工作总是在舒适区，那么就不会进行学习。事实上，学习者最终会失去兴趣。另一方面，当工作太难时，学习者会感到沮丧。即使有了帮助，处于“挫折区”的学习者也可能会放弃。

舒适区和挫折区之间的区域是进行学习的区域。 ZPD理论表明。这是学习者需要一些帮助或需要努力学习概念或完成手头任务的领域。这是近端发展的区域。学习者既不会感到无聊也不会感到沮丧，但会受到适当的挑战。

维果茨基还认为，如果没有结构化的学习环境，即使天生好奇的孩子也不会前进。他主张教师给学生提供难以学习的材料，认为孩子的智力取决于他或她解决问题的能力而不是他或她所知道的数量。他认为，吸收新知识的能力取决于学生接受的教学的可用性和质量，以及学生之前的学习。

语言和沟通能力是ZPD的关键组成部分，因为儿童通过对话培养了他人的认知技能，理论假设。

在他的一生中，维果茨基的作品在苏联之外鲜为人知。直到20世纪70年代，他的理论才在西方国家广为人知。他的工作在儿童发展专家中是众所周知的，虽然并不总是得到一致同意，而且大部分都是在他的原创论文写成后得到改进的。

这些改进包括“脚手架”的概念，其指的是基于他或她自己的学习能力和潜力改变孩子在学习环境中获得的支持。如果孩子随着时间的推移在特定的概念或任务上挣扎，他或她会得到更多的支持。但是当孩子开始理解一个概念时，适当调整指导量（或脚手架，这是构建过程中结构的临时支持）。尽管这是维果茨基死后很久才形成的一个想法，但是脚手架被认为是保持孩子在ZPD中前进的必要条件。

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